Kajian Pusat Program Kualiti Hidup nilai peranan sektor kualiti hidup dalam pembangunan modal insan

Pusat Program Kualiti Hidup, salah satu program yang didedikasikan untuk merealisasikan Saudi Vision 2030, telah mengeluarkan satu kajian mengenai sumbangan kualiti hidup kepada pembangunan modal insan. Kajian itu meneliti hubungan antara persekitaran hidup yang merangsang dan pembangunan modal insan dinamik yang mampu mengikuti perubahan pesat dalam pasaran kerja.

Seperti dilaporkan agensi berita Saudi SPA pada 30 September 2026, kajian tersebut membezakan antara pendidikan institusi dan konsep modal insan yang lebih luas, yang merangkumi pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh di luar bilik darjah melalui pekerjaan, hobi, kesukarelawanan dan pembelajaran digital.

Analisis itu dibuat ketika dunia meramalkan perubahan besar dalam kemahiran dan pekerjaan menjelang 2030, selain minat yang meningkat dalam kalangan pelajar Saudi terhadap kemahiran berorientasikan masa depan. Sebagai contoh, pendaftaran dalam kursus kecerdasan buatan generatif (AI) di Arab Saudi telah berkembang sebanyak 165% setiap tahun.

Apakah yang dimaksudkan dengan modal insan apabila ia tidak lagi terhad kepada bilik darjah dan sijil formal? Kajian ini menempatkan pembelajaran di luar institusi pendidikan sebagai sebahagian daripada ekosistem yang sama pentingnya dengan pendidikan formal.

Kajian itu turut menganalisis empat model antarabangsa terkemuka dari Singapura, Jerman, Finland dan Korea Selatan, serta mengenal pasti pemacu utama seperti pembiayaan yang disasarkan kepada individu, integrasi pembelajaran dan pekerjaan, penggunaan micro-credentials, dan akses kepada peluang pembelajaran digital terbuka.

Ia membentangkan rangka kerja konseptual yang menggambarkan bagaimana elemen kualiti hidup, termasuk ruang bandar, hobi dan penglibatan komuniti, dapat membangunkan keupayaan individu yang meningkatkan kesediaan profesional dan produktiviti.

Antara contoh yang dikemukakan ialah penyertaan Riyadh dalam Rangkaian Global Bandar Pembelajaran UNESCO, Portal Kebangsaan untuk Hobi (HAWI) yang telah melebihi 111,000 ahli dan 3,533 kelab, serta penubuhan kelab hobi di empat universiti Saudi.

Mengapakah ruang bandar dan hobi dianggap sebagai infrastruktur pembangunan insan, bukan sekadar aktiviti masa lapang? Kajian itu meletakkan kedua-duanya sebagai sebahagian daripada proses pembentukan kemahiran yang berterusan.

Kajian tersebut mengenal pasti peluang untuk memperkukuh ekosistem nasional dalam era kemahiran. Antara syor utamanya ialah mempercepatkan pengiktirafan pensijilan profesional khusus dalam proses pengambilan pekerja, dan memformalkan integrasi antara pengajian akademik dan kerja sambilan melalui institusi.

Portal HAWI dengan lebih 111,000 ahli dan 3,533 kelab menjadi rujukan utama dalam kajian itu sebagai bukti bagaimana minat peribadi boleh disusun menjadi komuniti pembelajaran yang tersusun. Penubuhan kelab hobi di empat universiti Saudi menunjukkan pendekatan yang sama sedang diperluas ke peringkat pengajian tinggi.

Bagaimanakah pensijilan profesional khusus boleh diiktiraf dalam pengambilan pekerja tanpa mengurangkan nilai kelayakan akademik? Syor kajian itu menyentuh secara langsung perkara ini sebagai satu daripada langkah memperkukuh ekosistem nasional.

Penyertaan Riyadh dalam Rangkaian Global Bandar Pembelajaran UNESCO disebut sebagai contoh bagaimana sebuah bandar boleh berfungsi sebagai ruang pembelajaran yang berterusan, bukan hanya lokasi kediaman dan pekerjaan. Rangkaian itu menghimpunkan bandar-bandar yang menjadikan pembelajaran sepanjang hayat sebagai sebahagian daripada dasar dan amalan bandar.

Kajian itu juga menekankan bahawa kemahiran yang diperoleh melalui pekerjaan, hobi, kesukarelawanan dan pembelajaran digital membentuk sebahagian daripada modal insan yang tidak dapat diukur hanya melalui pendidikan institusi. Perbezaan inilah yang menjadi asas kepada rangka kerja konseptual yang dibentangkan.

Adakah pasaran kerja tempatan sudah bersedia mengiktiraf pembelajaran tidak formal sebaris dengan kelayakan formal? Persoalan itu menjadi teras kepada syor mengenai pengiktirafan pensijilan profesional khusus.

Empat model antarabangsa yang dianalisis, iaitu Singapura, Jerman, Finland dan Korea Selatan, memberikan gambaran tentang pemacu yang boleh disesuaikan dengan konteks Saudi. Pembiayaan yang disasarkan kepada individu, integrasi pembelajaran dan pekerjaan, micro-credentials serta pembelajaran digital terbuka disebut sebagai pemacu utama dalam model-model tersebut.

Pertumbuhan pendaftaran kursus AI generatif sebanyak 165% setiap tahun di Arab Saudi menunjukkan permintaan pelajar terhadap kemahiran berorientasikan masa depan. Angka itu disebut dalam kajian sebagai gambaran minat yang semakin meningkat dalam kalangan pelajar Saudi.

Bagaimanakah integrasi pembelajaran dan pekerjaan boleh diformalkan tanpa membebankan pelajar dan majikan? Syor kajian itu menyentuh formalisasi integrasi pengajian akademik dan kerja sambilan melalui institusi.

Kajian Pusat Program Kualiti Hidup itu menghubungkan elemen kualiti hidup dengan kesediaan profesional dan produktiviti melalui keupayaan individu yang dibangunkan dalam ruang bandar, hobi dan penglibatan komuniti. Rangka kerja konseptual yang dibentangkan menunjukkan bagaimana elemen-elemen ini saling berkait dalam ekosistem kemahiran.

Apakah peranan komuniti tempatan dalam memastikan pembelajaran tidak formal diiktiraf secara meluas? Penglibatan komuniti disebut sebagai salah satu elemen kualiti hidup yang menyumbang kepada pembangunan keupayaan individu.

Kajian itu turut menyentuh akses kepada peluang pembelajaran digital terbuka sebagai pemacu yang dikenal pasti daripada model antarabangsa. Akses ini membolehkan pembelajaran berlaku di luar struktur institusi tradisional.

Micro-credentials disebut sebagai satu daripada pemacu utama dalam model yang dianalisis. Pendekatan ini membolehkan individu mengumpul pengiktirafan kemahiran secara berperingkat mengikut keperluan pasaran kerja.

Adakah micro-credentials akan diterima secara meluas oleh majikan di Arab Saudi? Syor mengenai pengiktirafan pensijilan profesional khusus dalam pengambilan pekerja menyentuh persoalan ini secara langsung.

Kajian itu menggariskan bahawa konsep modal insan merangkumi pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh di luar bilik darjah. Ini termasuk pembelajaran melalui pekerjaan, hobi, kesukarelawanan dan platform digital.

Pusat Program Kualiti Hidup merupakan salah satu program yang didedikasikan untuk merealisasikan Saudi Vision 2030. Kajian ini merupakan sebahagian daripada usaha memahami bagaimana kualiti hidup menyumbang kepada pembangunan manusia.

Bagaimanakah bandar seperti Riyadh boleh terus memperluas peranannya sebagai bandar pembelajaran? Penyertaan Riyadh dalam Rangkaian Global Bandar Pembelajaran UNESCO disebut sebagai contoh dalam kajian itu.

Portal HAWI dan kelab hobi di universiti menunjukkan bagaimana minat peribadi boleh disusun menjadi komuniti yang menyumbang kepada pembelajaran. Kedua-duanya disebut sebagai contoh dalam rangka kerja konseptual kajian.

Kajian itu mengenal pasti peluang untuk memperkukuh ekosistem nasional dalam era kemahiran. Syor-syor yang dikemukakan bertujuan menyokong pembangunan modal insan yang mampu mengikuti perubahan pasaran kerja.

Adakah ekosistem tempatan mampu menyelaraskan pendidikan formal, pembelajaran tidak formal dan keperluan majikan dalam satu rangka kerja? Persoalan itu kekal terbuka berdasarkan syor-syor yang dikemukakan dalam kajian.

Kajian itu tidak menyatakan tarikh pelaksanaan bagi syor-syor yang dikemukakan, jumlah pembiayaan yang diperuntukkan, atau badan yang akan bertanggungjawab melaksanakan cadangan tersebut. Butiran mengenai mekanisme pelaksanaan juga tidak dinyatakan dalam laporan SPA itu.

Apakah fokus utama kajian Pusat Program Kualiti Hidup ini? Kajian itu meneliti sumbangan kualiti hidup kepada pembangunan modal insan dan hubungan antara persekitaran hidup yang merangsang dengan modal insan dinamik. Ia membezakan pendidikan institusi daripada konsep modal insan yang lebih luas, merangkumi pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh di luar bilik darjah melalui pekerjaan, hobi, kesukarelawanan dan pembelajaran digital. Analisis dibuat ketika dunia meramalkan perubahan besar dalam kemahiran dan pekerjaan menjelang 2030.

Apakah empat model antarabangsa yang dianalisis dalam kajian itu? Kajian itu menganalisis model dari Singapura, Jerman, Finland dan Korea Selatan. Daripada model-model tersebut, kajian mengenal pasti pemacu utama seperti pembiayaan yang disasarkan kepada individu, integrasi pembelajaran dan pekerjaan, penggunaan micro-credentials, serta akses kepada peluang pembelajaran digital terbuka. Pemacu-pemacu ini dibentangkan sebagai rujukan yang boleh disesuaikan dengan konteks ekosistem nasional Arab Saudi.

Apakah contoh tempatan yang dikemukakan dalam kajian? Antara contoh yang dikemukakan ialah penyertaan Riyadh dalam Rangkaian Global Bandar Pembelajaran UNESCO, Portal Kebangsaan untuk Hobi (HAWI) yang melebihi 111,000 ahli dan 3,533 kelab, serta penubuhan kelab hobi di empat universiti Saudi. Contoh-contoh ini digunakan untuk menggambarkan bagaimana elemen kualiti hidup seperti ruang bandar, hobi dan penglibatan komuniti dapat membangunkan keupayaan individu.

Apakah syor utama kajian tersebut? Kajian itu mengenal pasti peluang untuk memperkukuh ekosistem nasional dalam era kemahiran. Syor utamanya termasuk mempercepatkan pengiktirafan pensijilan profesional khusus dalam proses pengambilan pekerja, dan memformalkan integrasi antara pengajian akademik dan kerja sambilan melalui institusi. Syor-syor ini bertujuan menyokong pembangunan modal insan yang mampu mengikuti perubahan pesat pasaran kerja.

Apakah data yang disebut mengenai pembelajaran AI di Arab Saudi? Kajian itu menyebut bahawa pendaftaran dalam kursus kecerdasan buatan generatif (AI) di Arab Saudi telah berkembang sebanyak 165% setiap tahun. Angka ini disebut sebagai gambaran minat yang semakin meningkat dalam kalangan pelajar Saudi terhadap kemahiran berorientasikan masa depan. Analisis kajian dibuat ketika dunia meramalkan perubahan besar dalam kemahiran dan pekerjaan menjelang 2030.

Apakah yang tidak dinyatakan dalam laporan SPA mengenai kajian ini? Laporan SPA itu tidak menyatakan tarikh pelaksanaan bagi syor-syor yang dikemukakan, jumlah pembiayaan yang diperuntukkan, atau badan yang akan bertanggungjawab melaksanakan cadangan tersebut. Butiran mengenai mekanisme pelaksanaan juga tidak dinyatakan. Maklumat yang tersedia hanya merangkumi kandungan kajian, contoh tempatan dan antarabangsa, serta syor-syor utama yang dibentangkan.